集体教研促发展 深入交流讲实效——甘肃省兰州实验小学语文教研示范课活动纪
 
发布日期:2021-05-21     点击次数:365

 

集体教研促发展 深入交流讲实效

——甘肃省兰州实验小学语文教研示范课活动纪实

        为提升我校教师专业能力,创造浓郁的教科研氛围,促进集体备课教研活动深入、扎实、有效开展,2021年5月13日至14日,我校名师工作室集中开展了甘肃省兰州实验小学语文教研示范课活动。

        本次活动启动仪式由学校教务处兼教师发展中心主任赵莉主持,李万瑞副校长致辞。李校长在致辞中指出我校开展本次活动的初衷:

        一是促进教师发展。经过近几年来老师们运用统编教材在不同年段中进行教学实践,亟需一个交流展示的平台,让思想汇聚、交流和碰撞,唤醒教师的专业幸福感和愉悦感,促进教师专业发展。

        二是促进学校教育教学研究管理。为学校发展内涵增加新内容,学校在组织集体教研活动,促进教师专业能力提升方面做了许多研究和实践工作,逐步形成了以课前集体备课+示范课堂+课后研讨的集体教研模式,需要得到验证。

        三是促进教研共同体的建设。发挥各骨干教师在集体教研活动中的引领辐射和带动作用,促进统编教材实践和研究,促进集体教研氛围形成,将集体教研的过程与模式研究展示出来,同全校老师、外请专家、兄弟学校的同仁分享交流,以此促进教研共同体发展。

        基于以上考虑,我校以语文集体备课教研为抓手,选取低年段的一年级、中年段的四年级和高年段的六年级,组织了本次活动。每个年级的活动分三大板块,第一是课前集体备课,进行单元教材解读;第二是示范课展示,课堂观摩;第三是专家引领,集体评议互动。

 

钻研文本求深度   集思广益创实效

        一年级孙其源老师作了题为《总结规律,整理类推——一年级下册第五单元解读及教学建议》微讲座。孙老师从单元定位、单元主题、单元内容、教学建议等四个方面分享了本组老师集体备课的成果。关于低年级的语文教学建议,孙老师提出了“四个注重”:识字写字注重习惯方法和评价;语言积累,注重诵读、运用和熏陶;口语交际,注重目标、情境和实践;和大人一起读,注重情趣、陪伴和影响。孙老师的报告有深度,有广度,有理论,有实践,有思想,有方法,既有纵向梳理,又有横向联系,为大家呈现了一节堪称典范的单元教材解读范式。

        同教研组的张楠老师、柴妍老师、石婷老师分别就“复习巩固音序查字法”“字族文识字在一年级识字教学中的作用”“无压力阅读的意义与实践”这三个问题作了补充与交流,切实解决了老师们在备课过程中可能会忽视的盲点、模糊点,进一步理清了教学思路。

        四年级杨润玉老师针对中年级习作教学,分享了四年级下册第五单元的集体备课成果。杨老师指出,中年段作文教学应当坚持“教语文就是教文化,写过渡就要写自然”的原则,不仅仅是教会学生写作的基本方法,更重要的是习作讲评,这对于学生写作能力的稳步提升十分有效。从杨老师的分享中,我们真切地感受到了对习作单元教学内容重组、整合的思路与魅力。

        教研组老师们展开了交流与分享。张丹老师分享了“文章以理而生,一切景语皆情语”的习作理念,强调备课中应突出情感教学,引导学生用情感的语言激发情感、表达情感、升华情感。

        孔亚丽老师针对习作讲评,给出了指导意见:1.淡化指导,重视讲评;2.保护学生积极性,作文评价要“挑刺少”,每篇习作直击学生最突出的问题;3.训练要“精”。

        徐青岚老师就四年级集体备课形式、分工和思路提出了可供三年级教研组可借鉴的地方,表示在集体教研活动中将积极实践,提高集体备课质量。

        六年级胡艳芳老师围绕“群文阅读的概念”“群文阅读的意义”“群文阅读教学与课文阅读教学的区别”“群文阅读与主题阅读的区别”“群文阅读如何选文、提炼议题”这几个方面,与活动现场的老师交流分享了本组教师在群文阅读主题备课中的成果。其中,在探讨到群文阅读的意义时,老师们纷纷表示十分认同此观点,即群文阅读的意义在于:增加阅读量、提高阅读速度、丰富阅读方式及提高阅读能力。

        赵香菱、陈岩老师结合教材,针对群文阅读教学,给老师们分享了具有指导意义的方法:少做题、多读书、读好书、读整本书;课内向课外延伸。

        的确,阅读的真正意义不仅仅是阅读本身,更在于让孩子们通过阅读,塑造完整的人格、培养高尚的审美情趣,做一个有情趣的人。

示范课堂做引领   注重实践促提升

        集体备课是实现资源共享、整合教学资源的一种重要形式。围绕课堂教学、通过集体参与、共同探讨与启发,有利于提高课堂教学质量。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,集体备课的成果是否能够充分落实,真实的课堂会给我们揭晓谜底。

        本次活动中,根据三个学段集体备课的内容,吴守斌、胡俏琰、苏璐三位老师分别为我们呈现了不同学段的示范课堂。

        一年级吴守斌老师的《古对今》一课,巧妙地将集中识字与中国的传统文化相结合,让学生在浓郁的文化氛围中识字、写字,激发了学生对于中国汉字、中国传统文化的学习热情。课堂上老师有热情,学生有激情,有效地落实了集体备课的教学目标,完整展现了集体备课的智慧。

        四年级胡俏琰老师的《“移步换景”写过渡》,引导学生如何在不同结构、文体、语言风格的文章中寻找过渡句,巧妙地落实了“写过渡就要写自然”这一教学原则。整堂课目标明确、脉络清晰、过程灵动、效果喜人。

        六年级苏璐老师的《来一拨“绝妙好辞”》一课,通过故事引入、品评妙处的导入方式,让学生走进“绝妙好辞”的分享世界,再通过“随心写就、模仿写就、曾经写过、修改造就”等几个教学环节,让学生体验自己创就“绝妙好辞”的喜悦。

 

集体评议促交流,互携互助同进步

        此次活动中,我们有幸邀请到了兰州市城关区教师发展中心教研部项目部主任马颖老师,她对四年级及六年级的集体备课及展示课作了既有理论指引又有实践支撑的生动点评。马主任指出,四年级老师能够将习作单元的教材内容打散重组,然后根据学生习作的实际痛点进行有效整合,使得教学效果最优化、最大化,充分体现了集体教研的团队力量和老师们的高素质;六年级老师对群文阅读的研究深入、全面,并梳理出了适合自己学校、学生的群文阅读教学指导策略,实践效果明显,比如苏璐老师的《来一拨“绝妙好辞”》这堂课,有效贯彻了集体备课中提出的“三维一体”与“1+X”模式,能够通过解构文本,运用比较阅读、迁移思想、迁移情感等方式,引导学生融入到文本中进行自我解读、自我体悟。

        赵莉主任针对低年级课堂教学的理念、知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面进行了细致的点评,她认为吴老师的课堂展现出来了以下亮点:课堂呈现出了浓郁的探究氛围;展现出了字理识字的蓬勃生命力;为孩子搭建了科学的识字基础。

        此次集体评议活动还邀请了来自陇南、临夏、甘南、定西等市七所兄弟学校的70余位教师观摩、共同教研。活动中老师们反响热烈、积极提问、深入交流,专家与老师们一起共同探讨教学中出现的困惑,思维的火花相互碰撞,展现出了老师们饱满的学习热情。

        正如来自陇西的老师所分享的,此次活动感受最深刻的是“看见”:看见文化、看见儿童、看见素养、看见自己、看见方向。

                                                                                                                                                                                                                                                

        纵观这次活动,我们深知,所有的观点都源于老师们平时课堂教学中的领悟与尝试,没有空中楼阁,没有闭门造车。正所谓“你站的高度,决定了你所看到的风景”,不管课改怎么进行,只要心中有教材,眼里有学生,胸中有情怀,我们就不会走偏,从而在正确的道路上走得更远。

        通过此次的语文教研示范课活动,我校积极发挥了教学改革的引领作用,凸显了课堂教学的示范作用,为其他兄弟学校语文教学的发展,搭建了积极交流、深入探讨、共促成长的平台。参会老师希望我校多举办这样实实在在的教研活动,让大家在教与研的快乐中构建城乡教研共同体,希望我们常来常往,让教研之花开遍陇原,振兴乡村教育,推动学校教育高质量发展。

        我校将以此次活动为契机,继续深入发挥省级实验学校在集体教研活动中的引领、辐射和带动作用,促进对统编教材的实践和研究,促进集体教研的实效性,将集体教研的过程与模式展示出来,与全校老师、外请专家、兄弟学校同仁分享交流,以促进教研共同体发展,共育教学硕果。

 

 

              供稿|教师发展中心

        拟稿|石    婷        校稿|柳维红

        编辑|张宣宣        审核|王军有